多元智能分为哪八种类型（从多元智能角度发现孩子的天赋和优点）

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出来的。加德纳从研究脑部受创伤的病人那里，发现到他们在学习能力上的差异，从而提出了这个理论。因此也被誉为多元智能理论之父。

传统上，学校仅局限于强调学生在逻辑、读、写方面的发展，也就是语文数学这一块。而多元智能理论认为，逻辑、读、写这些并不是人类智能的全部，不同的人会有不同的智能组合。例如：刑侦人员的逻辑智能较强，公关人员的人际智能较强，哲学家的内省智能较强，而设计师的空间智能比较强等等。

多元智能主要包括内省智能、人际智能、语言智能、音乐智能、空间智能、逻辑智能、运动智能和自然智能这八种智能类型。我们平时通过长时间对孩子的观察就能看出很多孩子，他们看问题的角度是不同的，这些不同的角度形成了属于他们了解外界事物、知识等各方面的一些信息的最佳途径，从而让我们发现，他们在哪方面的智能是优势智能，在哪些方面的智能是非优势智能。

作为家长，观察孩子的优势智能需要通过长期的观察去获得，不能根据某一件事就去判定这个孩子的优势智能方向。并且，有的孩子不只是一项优势智能，TA有可能拥有两项、三项、四项优势智能，这都需要我们细心的观察和了解。现在我们来看看每一种优势智能孩子的特点。

第一种内省智能型的孩子：他们对自己有很好的自我觉察能力，能够打理好自己的生活，这也是独立性很强的一个表现。内省智能型的孩子更倾向于注重自己内心的活动，善于用同理心去思考问题。

比如，妈妈带着孩子出去逛街，逛完街回到家以后，妈妈在房间里面，把买来的衣服一件件拿出来搭配着试穿。妈妈试穿的时候，嘴里念叨着：“哎呀，这件衣服颜色买深了。”孩子在旁边听见了，他会跟着妈妈说：“真的，这件衣服的颜色是深了。”

然后他妈妈说：“就是你闹着要回来呀，所以妈妈着急地、犹豫了一下，就匆匆忙忙把它买下了。”然后孩子就会比较自责，认为是我的原因让妈妈没有买到很满意的衣服。他会站在妈妈的角度去说这件事情，并表达是我错了，让妈妈没有买到合适的衣服。这是内省智能型孩子的特点。

第二种人际智能型的孩子：像这种类型的孩子，他们能够很好的把握在团体活动、团体协作、团体游戏中的人际互动。他们能够了解他人的心理，或者有洞察他人内心的能力，更加擅长于交往和得到他人的喜欢、尊敬或者认可，在这里他们与内省智能型的孩子有些相似。只要是有人跟他们说话，他就会不停的说、不停的聊，聊什么都行，而且他能够看出对方想什么，根据对方想聊什么就跟他们聊什么。如果对方不想跟他聊，他就会自言自语地去跟自己聊。只是只要有人，他就会不停的说，这是人际智能型孩子的一个特点，喜欢表达，喜欢与人互动。

第三种语言智能型的孩子：他们的表达用词很准确，对词汇很感兴趣，他们会写出这些感兴趣的词汇，同时在写作的过程中他们能够获得快乐，他也愿意把自己写的东西跟别人去分享。比如说他喜欢了这篇稿子，会念给所有人去听去表达，甚至去演讲。人越多的时候，他就越愿意去展现自己的东西，这是语言智能型孩子的特点。

第四种音乐智能型的孩子：他们对音乐比较敏感，对乐器也很敏感，对音乐的节奏感和旋律有很强的分别率，听着音乐就能跟着哼，而且哼哼着不跑调。他们的身体对音乐的感觉也很好，他们会随着音乐的旋律让自己的身体作出反应，比如摆动身体或者跳舞等等。音乐智能型的孩子，如果心情不好，不想吃饭的时候，你给他放一首音乐，有可能他的食欲就来了。

第五种空间智能型的孩子：这种孩子的想象力非常的丰富，他是用右脑去思考问题的。他可以把所有的东西用图片的形式存在右脑里，他的这个空间想象力是非常丰富的。这样的孩子还喜欢空间感强的人物，喜欢历史人物，喜欢国家的历代王朝，包括地球上发生了什么事啊，海洋里面发生了什么事啊，这些都是他关心的。他比较关心这种立体的东西。

第六种逻辑智能型的孩子：首先比较安静，他们愿意去独立的思考问题，而且不愿意别人去打扰他。跟逻辑相关的东西他都愿意去思考、去钻研。我们在日常生活中看到的这种孩子都比较孤僻，他们不愿意去跟人聊天。除非他们很感兴趣的东西，如果他不感兴趣啊，就不会去跟你聊。别人跟他打招呼，他也会觉得很烦，不愿意去搭理。

第七种运动智能型的孩子：他们主要表现在运动方面的身体协调性。他们说话的时候啊，跟你打招呼会不由自主的跟你握手，或者给你来个拥抱什么的。他们能够处理好自己的身体与外在物体之间的关系。并且能够协调身体的各个部位，能很好的支配和控制好自己的身体。并且按照自己的意愿去完成一切动作。

第八种自然智能型的孩子：他们喜欢户外运动，喜欢亲近大自然。我们会看到很多孩子在屋里面怎么也睡不着觉，喜欢跑到外面找来一些虫子或者花草树叶等，他会蹲下来观察虫子有没有腿，这些虫子是怎么走路的？甚至他还会用手拨弄虫子底部去看看虫子的腿到底长在什么部位？他们看了小猫小狗这些动物也特别的亲近。